【線上公民議會】與【公民讀書會】-以敘事文學、社群媒體與問題解決導向課程設計深化大學生之公民意識

王國安

摘要

「台灣小說與公民意識」為本人於 106 學年度所開設之人文領域通識課程。經四個學期的調整與修正,在課程設計上,從以「敘事文學」為課程主體,以「社群媒體」為主要運用形式,到融入「PBL 問題解決導向學習」做教學活動,都在建構一能有效深化大學生公民意識之教學。

在「敘事文學」的應用上,以台灣新世代小說中結合公民議題的作品為主要閱讀文本,讓學生透過敘事文學中的人物刻畫、情節推演,深化學生對人物所處的環境結構及所抱持價值信念的理解;在「社群媒體」的應用上,以課程專屬臉書社團做為課程活動設計之重要舞台,透過評量標準與活動設計,讓學生願意主動參與此一虛擬教室的各種議題討論,並展現理性批判、價值澄清、接受異己的態度;在「PBL 問題導向學習」中,則透過「線上公民議會」與「公民讀書會」等活動設計,讓學生能在問題選擇與異質性分組後,進行不同問題的資料蒐集與共享,在同步線上討論時能求得全組最佳共識,並於課堂上分享該組的討論成果。

在課程結束後,學生於線上問卷的填答結果表示,學生認為自己因本課程及PBL 活動設計獲得公民意識之提升者都超過 90%以上。而學生的自我學習省視經歸納後有四項,包括認為社群媒體介入課程有其吸引力,認為自我公民責任感有所提升,認為本課程能培養對公民議題的關心與表達能力,也認為自己在 PBL活動所模擬的公民參與中有所成長。綜上所述,本課程在學生的回饋中,多能看到學生對自身在課程修習中的收穫,收穫感受主要在自身對議題的關注程度,對資訊的接收的謹慎程度,對議題討論參與的主動程度,對自身公民責任的確認程度,都得到明顯的提升,也可見本課程所能獲致之具體實效。