菜市場經濟學_賣桔者言

鄧美貞

摘要

早期學習者接受的教育是單向的傳遞模式,致使學校的教育內容與過程脫離了實際的生活情境。學生在長期抽離脈絡的學習情境下,所學到的是抽離整體架構的知識,而無法將所學到的知識適切應用到日常生活中。Bruner (1966)認為經由發現或創造的學習,較能夠提供學習者應用與思考的能力,並在學習過程中,建構自己的知識體系。後續開始有學者納入活動式教學,透過活動設計讓學生親身體驗理論的應用,使原先知識與新知識產生連結。但是,即使改變教學設計,仍脫不了單一專業領域的框框。面對新科技與新技術快速變化的環境,企業需要的人才已經不能僅是單一專業領域。因此,培養出高質量的“複合型”創新型人才才能滿足形勢發展的需要。Dorothy Barton (1995),指出,跨領域創新成時代新顯學,當今社會最需要的,正是向下鑽研自己專業,同時也能延伸相關專業的各種跨界「T 型人才」。

申請者早期建構的賣桔者言活動,運用的理論已經不只經濟學而已,因此,如何將不同專業課程結合在此課程活動中,或者將此課程活動應用在不同領域中,培養學生跨領域的學習與應用,是目前課程設計創新的重點。更重要的是,希望學生透過活動與團體合作培養人格發展,清楚自己「為何而學」! 而老師清楚知道自己「為何而教」!

關鍵詞: 經濟學、活動式教學、菜市場經濟學