摘 要
「學習成果導向的教學」已是當前高等教育發展的主流，筆者基於改進自己 教學的動機，探討「學習成果導向教學」之理念，並實際運用在所任教之「教學 原理」一科，嘗試以學生學習成果為本，重新建構課程、教學方法及評量活動。 本創新教學即是一個實踐「學習成果導向的教學設計與評量」案例，探討此教學 設計的實踐歷程、學生的回饋，以及學習成果導向教學對大學課程教學的啟示。
依據學習成果導向的理念，教學設計的實踐依據以下四個步驟：(一)以預期學習 成果建構出課程目標。(二)訂定檢視學習成果的評量方式。（三）完成教學內容與 活動。（四）建構學習評量準則與量尺。
課程實踐成果顯示，學習成果評量模式為大多數學生所肯定，主要的成果在：（一）學習目標聚焦，有助於學生學習。（二）重視理論與實務的結合，學生學 以致用。（三）學生課堂參與度高，師生互動更佳。（四）評分方式多元，讓不同 能力的學生皆能展現亮點。（五）師生共同訂定評分量尺，並實際運用在同儕互 評，學生學習準備更有方向可循。（六）分組合作學習展現溝通及團隊能力。不 過，此模式之運用亦有幾項值得省思之處：（一）課堂參與度提高，但對不擅參 與討論的學生仍需輔導。（二）學習內容太多、課堂教學過於緊湊。（三）學生在 評分量尺的訂定與同儕互評的能力有待加強。
透過實踐歷程，本文提出此模式對大學課程及教學的啟示如下：（一）透過 教、學與評量的校準，能有效提升教學的品質。（二）由教到學的典範轉移，大 學教師應精進自己的教學專業。（三）運用翻轉課堂的概念，重新建構課堂的學 習活動。（四）評量即是學習，以具體的評分量尺引導學習