提升通識三創類課程學習成效之教學歷程探討

以「生活創意發想與實做」為例

黃義良

摘　要

　　本檔案是申請者開授通識課程「生活創意發想與實做」之教學歷程，透過 不斷地行動與調整，建構創新的教學模式，以提昇學習成效與教學產出。 此課程在開授的五學期期間，以教育行動研究的精神為基，採取規劃、執 行、省思、修正行動方案與再執行的歷程。教學重點乃基於醫事健康的學校特 色，透過設計教學活動，引導學生進行生活用品與橘色科技的發想與創作。教 學模式主要援引Parnes等提出的「創意解難」（CPS）教學模式，導引學生發 想問題乃至創意的問題解決；參酌陳龍安「ATDE」創造思考模式，加強「實 做」（Doing）與評核（Evaluation）的策略，在有限的教學資源下，爭取外部 資源，引入專業技師的協同教學，以有效引導學生發想與完成實做。 經過多年教學改進後，本課程具體的實施步驟為「引導學生發現困難－引 導搜尋 資 料－ 提出解難方案 －導入專利諮商－ 尋求最佳方案 － 材 料估價和實 做－專業技師協同指導－完成與精進實做－創意分享與評核－鼓勵參賽參展」。 每學期結束，省思教學過程與優缺後予以調整，再度應用於下一學期的教學實 踐當中，成為一循環歷程。 教學成效方面：上述授課5學期，申請者該科的教學評量總平均，學生給 予5.41分以上的整體教學滿意（6點量表，約百分等級90），優於全校通識課 程教學評量的總平均分數。本課程獲得106年度教育部技專校院教學創新先導 計畫（創新創業類群）補助以及107教育部教師教學實踐研究計畫獎助。 再者，申請者充分將本課程教學產出擴展延伸，指導學生團隊獲馬來西亞 與臺北國際發明展競賽3金2銀1銅佳績，教育部技專校院實務專題競賽前三名 累計獲獎3件，累計全國性三創競賽得獎39件，師生合作申請發明與新型專利 10件，並有2件作品量產上市。 希望此一教學歷程可以提供大學校院三創類課程有效實施方式之參考，並 對提昇學習滿意度以及產出成效有所助益。

關鍵詞：三創課程、教學歷程、創意解難、通識教育、學習成效