全球在地行動實踐

謝顥音

摘要

本教學創新課程以學用合一的模式進行教學，並結合全球在地化、服務學習之理論，設計出理論與實務結合之課程架構。課程設計乃以「專題式學習」為主軸，學生為中心，個別分組，鎖定合作機構並了解機構需求後，定時與教師進行討論，設計出行動研究中之「計畫」；在經由機構、學生與教師的三方討論，確認實行計畫。接著以「行動研究」的四階段螺旋式行動模式操作：由學生進入各機構進行行動與觀察，小組內部進行反思，提出問題，重新再循環與教師討論新的計畫。因此，教師在過程中扮演「催化者」(facilitator)的角色，協助學生聚焦以及行動。

本創新課程以持續與學生小組會議來確認學生之學習成效，並且得以適時提供學生所需之支持與修正方向。在學年最後，學生均獨立完成對外公開之成果發表會。除了專題要點規劃之口頭報告之外，各組並自行討論其餘相輔之成果展現模式。本計畫已實行106-108 三學年度，除了由各組製作之短片之外，共產出七本繪本，其中三本與原鄉兒童合作之繪本並已取得書號出版。

本課程期望學生因為參與在地機構進行行動實踐，進而引發正向的成長經驗，使其畢業後得以繼續投入社會服務，繼而積極參與社會事務。學生對於本課程計畫實施的過程與成果皆有極高的評價；並運用於就業連結。由此可知，以結合專業知能、大學社會責任，以及在地合作模式進行之畢業專題的創新理念，確有成效。