學習評量2.0

陳斐卿

摘  要

本課程「學習評論」是國立中央大學師資培育中心105年度第1學期師資培育學生的教育方法必選修課程，改名之前為「教育測量與評論」，向來是一門學理與技法同時講究的硬課程，內容繁重，向來國內各校教授此門課程之大綱變化不大。

本於內容艱澀的條件之下，本次參賽作品展現勇於嘗試創新之企圖，教學設計與實際成效有三。第一，嘗試「合作考試」。突破向來以「個人考試」促進精熟學習的觀念，大膽嘗試短的「合作考試」銜接長的「組隊打怪」遊戲，將考試氛圍延長到抓交替遊戲結束，在第一節課的過程營造團體動力的學習環境，激發學生立即討論、互教、相互詰問與答辯等高品質的互動，深化學習的效果。

　　第二，規畫帶狀實作課程。以學生的「擬題作品」為起點，持續善用學生對題目的擁有感與責任感，將十種重要學理概念融入實作活動，完到最後一站「評量與輔導學生學習」，學習評量課程的概念全部親自實做過，也再次驗收學理的學習成效。

第三，翻修教科書。本門課程將批判思考能力落實在期末報告：對教科書的挑戰與翻修。批判思考不能淪為無的放矢，學生的作品，經歷三層的檢驗：第一層是學生們自行建置期末報告的評分規準，第二層是業界學校教師的概念檢覈，第三是根據上述評分規準、同儕互評期末報告。

本課程旨在對當前課程盛行的基本組件：翻修教學、小組討論、作業評量，進行2.0概念的顛覆；對於極為前瞻的「合作考試」創新設計，學生的雜音與認同，也做了深入的分析，和具體的建議。希冀透過這些致力創新而成效顯著的實戰經驗，對大學教室教學活動的優化，貢獻棉薄之力。

關鍵字：形成性評量、學習者社群、合作考試、參與感、批判思考

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