都市環境課群教學歷程檔案

陳東賢、鄭明政、陳廷育、廖明誠

摘要

　　都市環境課群走出一般傳統教室,從空間幾何、政策法規、環境規劃與景觀設計等向度建構課群,透過理論與實作的模式與社區連結。在產官學協力合作下,走入社區,培養學生主動學習、批判思考和問題解決能力。各課程教師在教學過程中,以「問題導向學習」與「行動導向學習」教學模式進行,培養學習者觀察、探索、發現、分析、溝通與論證能力,喚起我們孩子內心對社區環境的重視。課群歷經以下三個階段淬鍊,期盼激發學生實際行動的能力,對社區環境提出新的規劃與設計,實踐大學社會責任,實現共好(Gung Ho)的精神。

　　第一階段:課群於 103 學年度第一學期榮獲教育部資訊及科技教育司現代公民核心能力課程計畫 A 類通識課群計畫補助,以「臺中市中區舊城區」為學習與實踐場域,課群以看見城市區域出發,課程相互共同合作,進行人文、社會與科學的交會,理論與實作的對話,與課群學生共同參與「臺中市中區區域再生」相關議題(影片 1)。

　　第二階段:課群於 105 學年度獲得教育部補助技專校院推動通識課程革新計畫 C 類跨領域課群補助,課群由三門通識課程與一門專業課程交互支援,共同形成跨領域課群。我們以「台中市新社區」為學習與實踐場域,期盼在產官學協力合作下,突破現狀,提出新的規劃與設計,為新社社區開創第二曲線,綻放新的色彩(影片 2)。

　　第三階段:課群於 106 學年度獲得教育部技專校院創新先導計畫通識課程革新補助,為實踐大學在地化與社區永續經營,課群以「台中市興隆社區」做為學習與實踐場域,執行都市環境課群計畫。課群期盼在產官學協力合作下,與興隆社區連結,提出新的規劃與設計,以實踐大學社會責任,實現共好的精神。

　　都市環境課群由通識領域與專業系所教師合組跨域共學課群,讓課群學生共同參與相關議題,鼓勵修課學生與其他課程學生做交流,在面對一些議題時,學生可以依自己所修課程表達不同的觀點,進行意見表達與觀念溝通。透過課堂中教師引領學生走入課程學習之核心,提升學生邏輯思辯及溝通表達能力,同時藉由跨科系學生互相分組討論、集思廣益的過程,培養團隊合作默契。

　　由多元學習過程中,鼓勵學習者主動探究問題以發現新的事實與理論,形成新的思維,以漸進有序的模式來達成「創新思維」素養。面對問題做出理性溝通與分析,有根據地批判思考,培養學習者觀察、探索、發現、分析、溝通與思辨,以培養「問題解決」能力。以臺中市社區為為學習與實踐場域,邀請專家學者及在地居民代表,針對都市發展及社區規劃議題發表演說,並與學生進行討論。透過期末成果發表會,展示學生作品,讓課群學生相互觀摩學習,並邀請專家講評。透過學生在地服務學習與社區營造規劃、設計與實作,以達到在學習的過程中「學會如何學習」,培養知識整合的能力。